Концепція діяльності та розвитку Києво-Святошинської районної класичної гімназії - лабораторії особистісно орієнтованого навчання та виховання Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів

Випускник сучасної школи, аби бути успішним у житті, повинен уміти самостійно здобувати знання, критично та творчо мислити, використовувати сучасні технології, працювати з великими обсягами інформації (знаходити, аналізувати й узагальнювати її, зіставляти з аналогічним або альтернативними варіантами, робити аргументовані висновки, виявляти і розв’язувати нові проблеми); бути комунікабельним, уміти працювати в колективі. У Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) визначено проблеми сучасної школи: несформованість у випускників достатньої життєвої компетентності, недостатні вміння учнів вільно використовувати здобуті знання для розв’язання практичних завдань та аналізу нестандартних ситуацій. Зміст шкільної освіти переобтяжений надмірним фактологічним матеріалом. Його склад і структура недостатньо враховують необхідність диференціації навчання залежно від нахилів, здібностей, життєвих планів школярів.
Соціальне замовлення суспільства сучасній школі виявляється у необхідності формування компетентної, творчої особистості, яка здатна до свідомого, самостійного визначення мети своєї діяльності, до саморегуляції, до життєвого проектування, що забезпечує досягнення цієї мети. Тому надзвичайно важливою є така організація навчального процесу, яка спрямована на розвиток індивідуальності шляхом забезпечення особистісно орієнтованого підходу. Перехід до дванадцятирічної середньої школи зумовлює потребу переведення різних типів навчальних закладів із режиму функціонування в режим випереджувального розвитку, який сприятиме становленню дитини як творця і проектувальника свого життя, оволодіння нею життєвою компетентністю.
Людина є складною системою, яка саморозвивається. Певні закономірності такого розвитку визначені теорією розвитку неврівноважених систем – синергетикою. Відповідно до основних положень синергетичної методології (особливо в умовах мобільного суспільства) потрібно не нав'язувати особистості шляхи її розвитку, а створювати умови для її саморозвитку в межах соціокультурних норм і гуманістичних моральних цінностей. Але для того, щоб процес можливого розвитку особистості, визначався соціокультурними нормами і цінностями, потрібно створити середовище для такого розвитку в культурі сім'ї, гімназії, суспільства. Виходячи з вище визначеного, основною місією гімназії є формування свідомої особистості з громадянською позицією, яка готова до конкретного вибору свого місця в житті і здатна змінити на краще своє життя і життя своєї країни.
Становлення такої особистості пов’язано із формуванням таких компетентностей:

• соціальних (розуміння й пошанування загальнолюдських і національних цінностей, іншої особистості, її права на власну думку, власне світобачення)
• полікультурих (знання, розуміння, повага до власної та інших культур, орієнтація в світовому культурному просторі)
• комунікативих (вміння спілкуватися, співпрацювати в колективі, прислухатися і враховувати чужу думку)
• ділових (лідерські якості, вміння співпрацювати в команді, ініціативність, активність, критичність і креативність мислення, готовність відстоювати свою думку, працювати в умовах жорсткої конкуренції)
• інформаційихі (вміння здобувати й обробляти інформацію)
• самоорганізації (готовність до постійного особистісного й професійного розвитку, самоосвіти й самонавчання, самореалізації)

Реалізація розвитку стратегічних пріоритетів життєдіяльності гімназії здійснюється в контексті становлення нової освітньої парадигми, яка формується на основі проблемної теми закладу «Впровадження технологій життєтворчості особистості у навчання та виховання здібних та обдарованих дітей» та теми 2007 – 2008 навчального року “Життєве проектування в системі компетентнісно спрямованого інноваційного розвитку гімназії”.
Особистісно орієнтована освіта створює умови для повноцінного виявлення і, відповідно, розвитку особистісних функцій суб’єктів освітнього процесу.

Мета особистісно орієнтованої освіти полягає у створенні оптимальних умов для розвитку й становлення компетентної особистості як суб'єкта навчання та суспільних відносин, яка будує свою діяльність і стосунки відповідно до гуманістичних особистісних цінностей, власного досвіду, відповідального ставлення до життєвого проектування. За такого підходу мета діяльності гімназії полягає в розробці, апробації та впровадженні моделей (технологій) особистісно орієнтованого навчання та виховання, необхідних для становлення компетентної особистості.
Основними принципами діяльності гімназії як наукової лабораторії є:

• дитиноцентризм
• гуманізація та гуманітаризація навчання
• науковість
• безперервність, наступність та інтеграція
• соціалізація
• демократизація
• життєтворчість
• естетичність
• варіативність
• індивідуалізація
• природовідповідність
• гармонізація родинної та шкільної освіти
• диференціація

Діяльність гімназії з впровадження технологій особистісно орієнтованого навчання базується на таких дидактичних принципах:

• принцип діяльності, самоорганізації складних систем (С.Подмазін, Г.Селевко)
• діалогічної взаємодії (С.Подмазін, О.Савченко)
• особистісного цілевизначення, індивідуальної освітньої траєкторії, навчальної рефлексії (А.Хуторський)
• гуманізму, співробітництва

Методологічною основою впровадження особистісно орієнтованого навчання є:

• розуміння особистості як складної саморозвивальної системи
• суб’єктність - основа саморозвитку та самоорганізації
• потреба як рушійна сила освітнього процесу
• положення теорії побудови «Я-концепції» особистості
• вчення про діяльність як основу формування внутрішніх структур особистості

Пріоритетними завданнями діяльності у структурі цілісного особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу гімназії є:

• створення психолого – педагогічних та соціально - психологічних умов для особистісного розвитку і творчої самореалізації кожного гімназиста
• формування у гімназистів вміння і бажання вчитися протягом усього життя
• подальше впровадження в освітню модель гімназії принципу різнорівневої та профільної диференціації
• вирішення проблеми об’єктивного оцінювання рівня знань і навичок учнів за 12-бальною системою
• продовження роботи над формуванням у гімназистів основних груп життєвих компетентностей (соціальних, полікультурних, комунікативних, інформаційних, творчих, саморозвитку та самоосвіти)
• удосконалення моделі професійного розвитку управлінських та педагогічних кадрів
• впровадження у навчально-виховний процес інтерактивних технологій
• підготовка педагогічних працівників до використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально – виховному процесі
• реалізація дослідно-експериментальної, та інноваційної діяльності
• розвиток державно-громадської моделі управління гімназією
• реалізація цільових творчих програм, спрямованих на громадянське, родинне, естетичне, фізичне й екологічне виховання гімназиста

Організація навчально-виховного процесу в гімназії здійснюється на основі чинного законодавства, науково обґрунтованого вибору принципів, методів, форм і засобів навчання з урахуванням соціального замовлення, регіональних особливостей та психолого-педагогічних особливостей здібних й обдарованих дітей. У змісті діяльності закладу освіти представлено такі компоненти:

• аксіологічний – має на меті введення учнів у світ цінностей та допомогу у виборі особистісно значущої системи ціннісних орієнтирів
• когнітивний – забезпечує гімназистів науковими знаннями про основи духовного розвитку (людину, культуру, історію, природу, ноосферу)
• творчо-діяльнісний – сприяє формуванню й розвитку в учнів творчої активності, здібностей, необхідних для самореалізації в практичній, науковій, художній та інших видах діяльності
• особистісний – забезпечує самопізнання, розвиток здатності до рефлексивного мислення, оволодіння способами саморегуляції, самовдосконалення, морального самовизначення, формує активну життєву позицію

Пріоритетними напрямами діяльності закладу освіти визначено:

• компетентнісний, спрямований на формування ключових компетентностей
• соціокультурний забезпечує включення особистості в систему соціальних відносин, залучення до вирішення актуальних проблем гімназії, міста, суспільства
• дослідно-експериментальний залучення учнівського та вчительського колективу до пошукової, науково – експериментальної діяльності, проектування способів вирішення проблемних і творчих завдань, формування готовності суб»єктів освітнього процесу до перетворення набутих знань в інструмент пізнання
• громадянський – виховання свідомого активного громадянина з почуттям власної гідності, готового до захисту своїх прав та свобод
• полікультурний – навчання та виховання гімназистів на прикладі інтеграції та синтезу культур, поглядів, світоглядів, поваги до власної та інших культур, орієнтації в світовому культурному просторі
• патріотичний – формування громадянина-патріота на основі вивчення української мови та літератури, історії України

Гімназія, зберігаючи гуманітарну спрямованість, орієнтує учнів на досягнення методологічних компетенцій в різних галузях знань як основи самореалізації особистості та розвитку її творчого потенціалу. Основним у діяльності гімназії є навчально-виховний напрям, який підпорядковується діючим нормативним документам та спрямована на формування компетентної особистості. Навчальний план конкретизує зміст гімназійної освіти, що передбачає отримання гімназистами цілісного уявлення про єдність світу, філософські основи художньої літератури і науки, а також оволодіння учнями методологією пізнання. Основою конструювання гімназійного навчального плану є визначення тих зв’язків між освітніми галузями, які сприяють розумовому розвитку учнів, самопізнанню й усвідомленому особистісно - професійному самовизначенню. Авторські навчальні програми використовують у вивченні навчальних дисциплін гімназійного навчального плану, а також у вивченні дисциплін і курсів за вибором (психологія, основи інформатики (5-11 клас), основи класичної освіти, основи наукових знань, риторика). Очікуваний результат оволодіння гімназійною освітньою програмою реалізується у формуванні в учнів ключових компетентностей, зокрема: рівні оволодіння надпредметними знаннями й вміннями, філософським осмисленням місця людини в світі. Надпредметні знання та вміння випускників гімназії виявляються в оволодінні інтелектуальними технологіями. Інноваційними структурними підрозділами закладу освіти є:

• центр раннього розвитку дитини «Орієнтир»
• кабінет інформаційно – комунікативних технологій
• психологічний центр
• центр інтелектуальної творчості
• кабінет основ класичної освіти
• кабінет історії рідного краю
• науково-методичний центр

Виховна система гімназії є засобом особистісно орієнтованого підходу до формування нової генерації українців. В основі виховної системи гімназії – концепція самовизначення особистості, здатної бути активним учасником розбудови української держави. Програмними завданнями виховної системи гімназії є:

• становлення інноваційної педагогічної системи, спрямованої на розвиток і саморозвиток творчої, відповідальної особистості, формування у вихованців загальнокультурної, допрофесійної, життєвої і соціальної компетентностей
• поєднання змістових, технологічних, особистісних та управлінських параметрів у проектуванні особистісно орієнтованого навчально-виховного процесу в гімназії
• організація навчально-виховного процесу на засадах діалогу
• забезпечення психолого-педагогічної підтримки і захисту учнів, спрямованих на особистісне зростання, розвиток соціальних навичок поведінки й установок суб»єктів навчально-виховного процесу, на визначення ефективних способів розв’язання проблемних ситуацій
• організація клубного простору, в якому максимально повно реалізуються інтереси і потреби гімназистів у підвищенні рівня своєї духовної та фізичної культури
• створення в гімназії моделі громадянського демократичного суспільства

Виховна система гімназії ґрунтується на цільових творчих програмах, які:

• забезпечують можливість самостійного освоєння гімназистами різних напрямів пізнавальної та творчої діяльності
• допомагають здійснювати проектування педагогічних ситуацій, які стимулюють перехід до більш високого рівня продуктивної творчості
• ґрунтуються на інтерактивних виховних технологіях
• надають можливість застосовувати неформальне спілкування у добровільних об’єднаннях дітей і дорослих

Діяльність закладу освіти спрямована на розробку й реалізацію програмно-методичного забезпечення освітнього процесу: підготовку різнорівневих, диференційованих авторських програм, навчально-методичних посібників, електронних навчально – методичних комплексів, методичних рекомендацій, спрямованих на впровадження особистісно орієнтованих технологій навчання та виховання в практику діяльності закладу освіти.

Науково-методичне забезпечення діяльності закладу передбачає:

• створення умов для інституційного розвитку гімназії
• створення умов для професійного розвитку управлінських та педагогічних кадрів
• розробку науково-методичного забезпечення підготовки педагогічних працівників; програмно-методичного забезпечення навчально-виховного процесу
• застосування сучасних психолого-педагогічних технологій; впровадження нових форм організації та управління освітнім процесом
• створення банку даних наукових розробок, сучасних технологій, діагностичних досліджень
• здійснення дослідно-експериментальної роботи
• впровадження моделі державно-громадського управління закладом освіти
• співпрацю з науковими установами, вищими навчальними закладами, державними та громадськими організаціями
• презентація змісту діяльності та здобутків суб»єктів навчально-виховного процесу на освітніх виставках та у науково-методичних виданнях
• власну видавничу діяльність
• міжнародне співробітництво з навчальними закладами інших країн

Реалізація поставлених завдань потребує формування нового типу педагога, в якому поєднуються високий професіоналізм, інтелігентність, креативність, толерантність, соціальна зрілість, творча активність і постійна здатність до самовдосконалення, особистісного і професійного розвитку. Заклад освіти здійснює підготовку управлінських та педагогічних кадрів до роботи в особистісно орієнтованому закладі за відповідною програмою, підтримує та стимулює їхню професійну діяльність.
Для забезпечення наукового рівня вирішення проблем діяльності закладу освіти призначаються наукові консультанти, які:

• здійснюють науковий супровід діяльності творчих груп Вчителів
• систематично консультують педагогів із питань застосування особистісно орієнтованих технологій навчання та виховання
• сприяють узагальненню практичного досвіду дослідно-експериментальної роботи педагогічних працівників закладу освіти

До участі в роботі закладу освіти можуть бути запрошені наукові працівники інших вищих навчальних закладів/установ освіти та позаштатні співробітники з числа педагогічних працівників, у тому числі – наукові співробітники інститутів АПН України (за згодою).
Для організації та здійснення науково-методичної та дослідно-експериментальної, пошукової роботи педагогів та учнів у закладі освіти створюються кафедри та творчі групи вчителів. Передбачається координація діяльності названих професійних груп щодо визначення їхніх ресурсних можливостей для реалізації поставлених завдань.

Організаційно-методичною умовою діяльності закладу освіти є наявність сучасної матеріально-технічної бази, необхідних приміщень (класних кімнат, кабінетів, майстерень, лабораторій, спортивної зали тощо), додаткового технічного та матеріального оснащення робочих місць Вчителів та учнів; достатньої кількості дидактичних засобів навчання, обладнання, технічних засобів, комп’ютерної техніки.
Матеріально-технічна база відповідає санітарно-технічним умовам і нормам охорони праці та гігієни.

Основними функціями управління гімназією - лабораторією особистісно орієнтованого навчання та виховання є:

• інформаційно-аналітична
• мотиваційно-цільова
• планово-прогностична
• організаційно-виконавська
• контрольно-діагностична
• регуляційно-корекційна

Управління гімназією здійснюється за принципами:

• адаптивність управління
• прогностичність
• орієнтація на розвиток, інноваційність, творчість
• демократичністьуправління
• особистісно орієнтована спрямованість, індивідуальний підхід
• гнучкість, мобільність

Основними функціями управління розвитком закладу та інноваційними процесами Києво-Святошинської районної класичної гімназії - лабораторії особистісно орієнтованого навчання та виховання є:

• стратегічний аналіз стану і прогнозування тенденцій зміни значущого зовнішнього середовища гімназії
• стратегічний аналіз стану і прогноз тенденцій зміни соціального замовлення, вимог суспільства до навчального закладу
• системний аналіз й оцінка досягнень гімназії, освітнього процесу, наявного у закладі передового досвіду
• організація вироблення нової системи цінностей гімназійного співтовариства
• стимулювання інноваційної мотивації поведінки
• вироблення курсу інноваційної освітньої політики гімназії
• колегіальність у вирішенні управлінських питань
• проектування основних напрямів оновлення діяльності закладу освіти та досягнень

Міжнародне співробітництво має на меті:

• ознайомлення із сучасними європейськими освітніми технологіями
• інтеграцію у європейську культуру
• гуманізацію суспільних відносин, утвердження загальнолюдської етики національно-культурного співробітництва
• участь у міжнародних заходах (конференціях, симпозіумах, семінарах, конкурсах, змаганнях тощо)
• співпраця учнів та вчителів із зарубіжними колегами
• участь у міжнародних проектах

Міжнародні зв’язки розвиваються на основі:

• проведення спільних заходів
• укладання угод про співробітництво
• взаємообміну делегаціями й інформацією з питань освітньої діяльності
• участі педагогічних працівників та школярів у міжнародних науково-практичних конференціях, симпозіумах з проблем навчання та виховання
• спільного проведення наукових досліджень
• участі педагогічних працівників у реалізації міжнародних освітніх програм та проектів
• створення спільних банків даних з питань освіти й виховання
• вивчення історичного минулого партнерів